terça-feira, 23 de maio de 2017

Texto produzido para processo seletivo de pós graduação em Educação Física Escolar pela UFG em 2017

Correr, tropeçar e pensar, os “novos” desafios da Educação Física Escolar.
Marcos Leandro de Assis Leite
Pensando em uma Educação Física que vai além da formação meramente prática, o profissional da área que se compromete com uma Educação de qualidade tem novos desafios que vão muito além de problemas estruturais ou de falta de materiais. Sofre com problemas de falta de motivação e respeito dos alunos, indisciplina, superlotação de turmas e cargas excessivas de trabalho. Isso acaba gerando desmotivação de todos envolvidos no processo educacional e muitas vezes, o abandono pedagógico.
Não quero dizer que problemas de falta de materiais ou de espaços adequados para as práticas, não colaborem para dificultar a execução de muitos conteúdos, mas penso que o que nos diferencia dos animais é justamente a capacidade de raciocinar sobre nossas práticas. Para tanto, é preciso usar a criatividade a nosso favor, adaptando materiais pedagógicos para conseguir chegar a um objetivo emancipador.
Ao observar o cotidiano escolar, nota se que a Educação física tem sido trabalhada como uma disciplina meramente prática e reprodutivista, desmistificar este aspecto é um dos grandes desafios da disciplina. Mesmo após a ascensão de teorias que buscam a renovação e superação de metodologias desprovidas de reflexão social, o que ainda é perceptível na realidade da Educação Física escolar, são aulas práticas isentas de conhecimento emancipador ou que supere o mero fazer por fazer.
A prática de ação desprovida de reflexão está arraigada na cultura escolar, gerando recusa dos alunos na maioria das vezes em refletir sobre suas ações. Buscar nas aulas uma reflexão acerca de determinado esporte que não seja o futebol demanda tempo, disposição e paciência.
A formação acadêmica, apesar da sua contribuição, ainda deixa lacunas quanto à prática do professor na escola, pois muitas vezes os formando chegam à sala e não conseguem colocar em ação, o que lhes foram apresentados no ambiente acadêmico.
Por fim, falta maturidade, profundidade de conhecimentos e vivencias práticas realistas para encarar salas superlotadas, com alunos que em sua maioria foram “abandonados” pelos próprios pais e que acreditam que a escola é uma mera passagem de diversões, onde pouco lhe é cobrado e onde seus direitos ultrapassam os deveres. Em meio a isso, encontra se os professores de todas as áreas, incluso os de Educação Física, que a cada dia mais, se perdem neste processo e ficam reféns deste sistema doente.




domingo, 12 de março de 2017

PLANO DE AULA 4

ESCOLA MUNICIPAL GOVERNADOR OLINTO DE PAULA LEITE
Educação Física – Professor Marcos Leandro de Assis Leite
Planejamento de Aulas – 06/03 a 17/03/2017

Objetivos Gerais do I trimestre
*Vivenciar práticas corporais coletivas que desenvolvam a socialização, cooperação e as diferentes linguagens;
*Vivenciar e compreender os jogos como construção cultural que expressam valores regras e significados;
*Conhecer e vivenciar a história, a organização e as práticas dos jogos, brincadeiras e brinquedos constitutivos da cultura popular local, regional, nacional.

Objetivos Específicos
*Apropriar e desenvolver os movimentos fundamentais básicos de locomoção e estruturação do domínio corporal.
*conhecer e ampliar o conhecimento do jogo de queimada, reconhecendo suas diversas formas de jogar e possibilidades de reorganização baseadas nos objetivos de cada grupo, compreendendo ainda este jogo como jogo típico da cultura brasileira.
*Estimular a criatividade, o conhecimento sensorial e a coordenação motora fina.
* Participar de diversas brincadeiras e jogos que utilizem o corpo e suas potencialidades, aumentando as experiências motoras de cada criança.
*Conhecer o próprio corpo e as partes que o formam, dando lhe possibilidades de movimentações.
*Construir vivências rítmicas valorizando as brincadeiras cantadas tradicionais e cirandas de roda.
*Estimular a participação democrática e respeitosa dos educandos buscando atenuar as vergonhas corporais e expressivas.
               
Procedimentos metodológicos – Ciclo I
-Aula 1
- Acolhida e interação inicial Aproximação com os alunos, quebra de gelo. Estimular a participação oral dos alunos por meio do conto de suas próprias vivências diárias e ao mesmo tempo aprender a ouvir os colegas quando estiverem falando, gerando assim, um clima harmônico-democrático de respeito mútuo, onde todos falam e todos se ouvem. Organização cronológica de atividades desenvolvidas em aulas anteriores. Organização de rotina da aula, processos que acontecerão na quadra, necessidades de colaboração coletiva e possíveis problemas surgidos em aulas anteriores. Preparação para saída de sala de aula.
-Brincadeira pega pega queimado – as pessoas que forem queimadas pelo pego deverão ficar agachadas e só voltarão para o jogo se o anjo salva-las, tocando em suas cabeças.
-Alongamento de membros superiores com ênfase em ombros.
-Brincadeira cantada – Pipoca (quando uma pipoca começa a estourar, as outras pipocas querem logo começar...é um tal de poc, poc pocpocpoc ...). Conversar da possibilidade de desviar se da bola no jogo de queimada para os lados igual a sugere os saltos da música.
-Queimada simples com revezamento – discutir as regras do jogo de queimada, propor a queimada simples, onde cada aluno que for queimado sai do jogo e retorna apenas quando tiver uma quantidade de 5 alunos já queimados (em rodízio). Fazer intervenções acerca das possibilidades de desviar das bolas e conversar sobre os lugares que podem ser acertados para evitar possíveis machucados.
-Propor que os alunos pensem em diferentes tipos de queimada para que na próxima aula possamos fazer votação e escolher um dos tipos propostos para executarmos na quadra.
-Retorno para sala de aula, água e banheiro.

Aula Trabalhada
A
B
C2
C3




-Materiais: 2 arcos, bola de borracha media ou pequena.


- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Aula 2
-Acolhida e interação inicial - Aproximação com os alunos, quebra de gelo. Estimular a participação oral dos alunos por meio do conto de suas próprias vivências diárias e ao mesmo tempo aprender a ouvir os colegas quando estiverem falando, gerando assim, um clima harmônico-democrático de respeito mútuo, onde todos falam e todos se ouvem. Organização cronológica de atividades desenvolvidas em aulas anteriores.  Organização de rotina da aula, processos que acontecerão na quadra, necessidades de colaboração coletiva e possíveis problemas surgidos em aulas anteriores.
-Retomada de aula anterior acerca dos tipos de queimadas que os alunos conhecem. Fazer votação democrática e escolher um tipo para vivenciar. Caso os alunos tenham dificuldades em citar exemplos, podemos construir as regras de um tipo de queimadas juntos, fazendo com que a sala crie sua queimada específica.
-Brincadeira pega pega queimado – as pessoas que forem queimadas pelo pego deverão ficar agachadas e só voltarão para o jogo se o anjo salva-las, tocando em suas cabeças.
Aula Trabalhada
A
B
C1
C2




-Vivência de atividade organizada pela turma.  

- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Aula 3
- Acolhida e interação inicial Aproximação com os alunos, quebra de gelo. Estimular a participação oral dos alunos por meio do conto de suas próprias vivências diárias e ao mesmo tempo aprender a ouvir os colegas quando estiverem falando, gerando assim, um clima harmônico-democrático de respeito mútuo, onde todos falam e todos se ouvem. Organização cronológica de atividades desenvolvidas em aulas anteriores. Organização de rotina da aula, processos que acontecerão na quadra, necessidades de colaboração coletiva e possíveis problemas surgidos em aulas anteriores. Preparação para saída de sala de aula. Explicar aos alunos a sequencia que estaremos fazendo e qual é o proposito de cada atividade, convidando–os a dar o melhor de cada um em cada variação da atividade. Fazer uma pesquisa rápida de quantos alunos que conseguem pular corda com entradinha para ao final do processo de aprendizado fazer avaliação dos progressos de todos e da possibilidade de superação de dificuldades.
-Sequencia didática para pular corda com entradinha: amarrar uma corda em uma das estruturas de ferro da quadra e organizar os alunos em fila, estes deverão efetuar o salto e em seguida passar por trás do professor e voltar para a fila.
                *corda em movimentos horizontais e verticais;
                *corda em zig zag e grande onda; com possibilidade de saltar 3x com entradinha à medida que o domínio do movimento ocorrer.
                *corda com rotação em movimento, atravessar pelo túnel; possibilidade de saltar 3x e sair à medida que os alunos conseguirem executar o movimento.
                *Pular corda com entradinha.
                *Pular bilateralmente em zig zag com a corda parada na altura da canela.
Aula Trabalhada
A
B
C1
C2




-Retorno para sala de aula/ Água/ Banheiro


- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Aula 4
- Acolhida e interação inicial Aproximação com os alunos, quebra de gelo. Estimular a participação oral dos alunos por meio do conto de suas próprias vivências diárias e ao mesmo tempo aprender a ouvir os colegas quando estiverem falando, gerando assim, um clima harmônico-democrático de respeito mútuo, onde todos falam e todos se ouvem. Organização cronológica de atividades desenvolvidas em aulas anteriores. Organização de rotina da aula, processos que acontecerão na quadra, necessidades de colaboração coletiva e possíveis problemas surgidos em aulas anteriores. Preparação para saída de sala de aula. Retomar as atividades desenvolvidas na aula anterior e fazer análise rápida das evoluções de cada aluno baseado nas dificuldades iniciais apresentadas e após a primeira aula.
-Retomar a sequencia didática para aprendizado de pular corda de forma mais rápida para relembrar e estimular a desinibição e perda dos medos dos alunos
- Pular corda com o professor batendo corda.
-Dividir a turma em pequenos grupo que deverão pular corda, sendo que eles mesmo serão responsáveis por bater a corda baseado em organização do grupo. Conversar sobre os cuidados ao bater a corda e da necessidade de colaboração com os colegas para o bem do grupo.
-Roda de conversa final: Avaliar o processo de aprendizado e os avanços de cada aluno no processo.
Aula Trabalhada
A
B
C1
C2




-Material: Corda grande, cordas menores para grupo pequeno.
-Retorno para sala de aula/ Água/ Banheiro

- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Atividades para dias de chuva
-Jogo do Maestro.                                                                
-La vai o pato.
-Detetive, assassino e vítima.
-Jogo de observação espacial – trocas de colegas.


Procedimentos Metodológicos – Educação Infantil
-Aula 1
-Acolhida e interação inicial: Boas vindas, aproximação com os alunos, quebra de gelo. Estimular a participação oral dos alunos por meio do conto de suas próprias vivências diárias e ao mesmo tempo aprender a ouvir os colegas quando estiverem falando, gerando assim, um clima harmônico-democrático de respeito mútuo, onde todos falam e todos se ouvem. Organização cronológica de atividades desenvolvidas em aulas anteriores. Organização de rotina da aula, processos que acontecerão em sala (Expressão corporal) e na quadra (Movimento, espaço e tempo), formação de fila e deslocamento até a quadra.

-Parte 1 – Expressão corporal e ritmo (sala): Brincadeiras cantadas – tchibum-tchibum, caranguejo, jacaré, cabeça-ombro.
-Parte 2 – Movimento, espaço e tempo (quadra): Corridas simples de frente na menor e maior distância da quadra, de costas e de lado, em duplas e trios.
-Ginástica dos bichos: sapo, canguru, cachorro, aranha.
-Brincadeira de bruxo – contar a história e dramatizar. Mostrar as delimitações para as crianças.
                -Retorno para sala de aula/ Água/ Banheiro.
Materiais: Celular, Caixa de som, cones.
Aula Trabalhada
EIVE01

EIVE2

EIF01

EIF02








 - Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Aula 2
-Acolhida e interação inicial – Boas vindas, aproximação com alunos e quebra gelo. Organização para saída para quadra.
-Organizar a turma em circulo – Alongamento Criativo com histórias e músicas (ir ao supermercado, fechar a porteira, fazer massagem), música o sapo não lava o pé, a dona aranha, estrelinha, borboletinha.
-Brincadeira rabo de gato e raposa – apresentar os personagens e regras da brincadeira por meio de história, organizar espaço para os alunos que perderam o rabinho ficarem separados sem sair da delimitação espacial combinada.
Aula Trabalhada
EIVE01

EIVE2

EIF01

EIF02





-Materiais: Cones, fitas de tnt.

- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação
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-Aula 3
-Acolhida e interação inicial - Boas vindas, aproximação com alunos e quebra gelo. Organização para saída para quadra.
- Parte 1 – Expressão corporal e ritmo (sala) – Nesta aula tentar fazer com que os alunos cantem algumas músicas em vez de ficarem só ouvindo e imitando, fazer tentativa. Caso não de certo continuar com a caixinha de som. Músicas: Jacaré, o sapo não lava o pé, dona aranha, estrelinha, boneca de lata, cabeça-ombro.
-Parte 2 – Movimento, espaço e tempo – Quadra ou pátio.
                -Caixa das sensações – organizar uma caixa de sapato com diferentes coisas dentro e os alunos deverão adivinhar colocando as mãos dentro sem olhar. Organizar a turma em duas equipes, cada acerto é um ponto para a equipe. Objetos: anel, caneta, algodão, escova de dente, escova de lavar roupas, pedra, balinha, bola de gude, borracha, cola.
                -Brincadeira com massinha de modelar- construindo os objetos que encontramos dentro da caixa mágica.
-Materiais: caixa de sapato com objetos, massinha de modelar.
                                                                                                                                                              
Aula Trabalhada
EIVE01

EIVE2

EIF01

EIF02







- Reorganizações feitas na aula/observações e avaliação                                                        
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-Aula 4
- -Acolhida e interação inicial - Boas vindas, aproximação com alunos e quebra gelo. Organização para saída para quadra.
- Caminhar nas linhas da quadra (pontes) sem pisar no rio. Fazer deslocamentos até o lugar onde o professor está localizado sem sair da linha. Saltar os locais onde tem cones ou cordas.
- Brincadeira Rabo de gato e raposa.
-Vivência espontânea com bolas em pequenos grupos.
-Materiais: 5 bolas, fitas de tnt, cones, corda.                                            
Aula Trabalhada
EIVE1
EIVE2
EIF01
EIF02






-Reorganizações feitas na aula/ observações e avaliação
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- Observações e considerações da coordenação pedagógica
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